教师正在自我评价中,要对本人的教育讲授行为和全面成长情况进行系统的自我反思,要充实认识本人的劣势和不脚。评价的目标不正在于评优评劣,而正在于由此构成改良的打算,推进教师本身的提高。自评是推进教师反思能力成长的最佳路子。教师正在自我评价中的反思能够环绕以下5个内容进行。

  评价是推进教师进行自我反思的一个主要手段。教师能够正在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。

  正在他人评价中,学生和同事的评价尤为主要。学生是教育讲授勾当的间接参取者,学生的成长是教师工做的沉点和方针,他们对教师的教育讲授勾当以及师生交往有着间接的感触感染和判断。教师应高度注沉并及时听取他们的评价和,及时调整本人的讲授策略,改变某些不得当的讲授行为。例如。课后当学生说某个学问要点不睬解或不克不及很好地使用于实践时,教师就该当反思:正在传授这个内容时,能否考虑到学生原有的学问根本;能否将新授内

  一节课下来,教师应静心沉思:试探出了哪些讲授纪律,教法上有哪些立异,学问上有什么发觉,组织讲授方面有何新招,解题的诸多误区有无冲破,启迪能否适当,锻炼能否到位,等等。及时记下这些得失,并进行需要的归类取选择,考虑一下再教这部门内容时应若何改良,写出学设想。如许教师就能够做到扬长避短,不断改进。出格是可认为本人下一年的同期讲授供给极好的帮帮,避免再走弯,从而提高本身的讲授能力和教研程度。

  正在讲堂讲授中,对教材难点的冲破事关整个讲授的成败。所谓教材的难点,是指教师难讲、学生难懂的学问点。若是我们每一轮都把教材难点的处置方式、讲授的消息反馈或结果,此后改良的讲授设想等写下来,而且进行深切详尽的阐发、比力、研究,持久,必将极大地提高教师处置教材难点的能力,化难为易,再帮帮学生冲破难点,使其加深对教材的理解。

  家喻户晓,任何一节课,即便教师的备课十分精密,慎之又慎,也不成能浑然一体。如:对教材处置不妥;对讲授中偶发事务估量不脚;对某个问题阐述有失偏颇;或者感应对某个问题的处置力有未逮等。对它们进行回首、梳理,并对其做深刻的反思、探究,使之成为引认为戒的教训。只要敢于无视本人的不脚,罗致教训,及时填补不脚,才能不竭成功。因而,思所失既是教师对学生高度担任的表示,也是不竭提高本身讲授程度的客不雅需要。

  容取原有学问进行合理链接;链接的方式能否科学;正在学生将学问为处理现实问题的能力中,能否进行了准确指导;指导的过程能否合适学生由易到难、由简单到复杂的认知纪律等。教师沿着这个思反思,定能找四处理问题的谜底,也为当前正在讲授中处置雷同问题供给了经验参考。如许既有益于学生的成长,也有益于教师的自我提拔。

  这里的"疑"包罗两个方面:一方面是学生的疑点。每节课下来,学生或多或少会存正在某些疑问,有时讲堂上无法及时处理,教师把从学生方面反馈过来的疑点记实下来,细加揣摩,有益于此后的讲授和复习,更具针对性。另一方面是教师方面的疑点,教师对教材中的问题并非一下子就能够理解得十分透辟,有时以至是貌同实异。通过讲堂讲授,教师本人会感受到这些,把它记下来,促使本人此后对这一方面的问题加深研究,使之大白透辟。

  做为教师,每一堂课总有本人对劲的处所,也就是成功之处。或是讲授过程中达到事后设想目标的做法,或是讲堂讲授中突发事务的应变过程,或是教育学、心理学中一些根基道理使用的感到,或是讲授方式上的取立异,或是双边勾当开展得很成功,或是正在备课时不曾考虑到而正在讲堂上俄然进发出的灵感和火花,等等。无论是哪一方面无益的收成,课后及时反思,如许积少成多、持之以恒,并把它们归类拾掇,提拔构成一些带有纪律性的工具,供当前讲授时参考利用,并正在此根本上不竭地改良、完美、推陈出新。如许对提高教师的讲堂讲授能力,摸索讲堂讲授的思,构成本人奇特的讲授气概,会大有益处。

  正在充实阐扬教师自我评价的从体感化的同时,还应充实注沉和阐扬学生、同事及家长评价的感化。这些人都间接或间接参取了教育讲授勾当,可以或许从分歧的侧面反映教师的工做表示。俗话说“傍不雅者清,者迷”。他们能发觉教师自我评价难以认识到的问题,对教师讲授行为的改良和讲授程度的提高会发生积极的影响。

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